دور مدير المدرسة في التحول للتعليم عن بعد

- حل الواجبات المرسلة واعادة ارسالها الي المدرسين. Ψ§Ω„Ψ₯Ψ―Ψ§Ψ±Ψ© Ψ§Ω„Ψ₯Ω„ΩƒΨͺΨ±ΩˆΩ†ΩŠΨ© في ΨΈΩ„ Ψ¬Ψ§Ψ¦Ψ­Ψ© ΩƒΩˆΨ±ΩˆΩ†Ψ§. – مهنية المعلمين، حيث ينظر للمعلمين على أنهم خبراء جمعوا بين المعرفة الأكاديمية والتربوية، مما يؤهلهم لتطوير أنفسهم والمشاركة الفاعلة في حل ما يواجههم من مشكلات. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 59Ψ§Ω„Ψ΄ΩƒΩ„ 5-2 : Ω„Ω‚Ψ― Ψ£Ψ«Ψ± Ω…Ψ³ΨͺΩˆΩ‰ Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ودΨ�Ω„ Ψ§Ω„Ψ―ΩˆΩ„Ψ© ΨΉΩ„Ω‰ Ψ§Ψ�Ψͺيار Ψ­Ω„ΩˆΩ„ Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„Ω… ΨΉΩ† Ψ¨ΨΉΨ― Ψ�Ω„Ψ§Ω„ فΨͺΨ±Ψ© Ψ₯ΨΊΩ„Ψ§Ω‚ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ§Ω„Ω†Ψ³Ψ¨Ψ© Ψ§Ω„Ω…Ψ¦ΩˆΩŠΨ© ... ΩƒΨ§Ω† ΨΉΩ„Ω‰ Ω…ΨΉΨΈΩ… Ψ§Ω„Ω…ΨΉΩ„Ω…ΩŠΩ† ΩˆΩ…Ψ―Ψ±Ψ§Ψ‘ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ§Ω„ΨͺΨ­ΩˆΩ„ Ψ¨ΩŠΩ† Ω„ΩŠΩ„Ψ© ΩˆΨΆΨ­Ψ§Ω‡Ψ§ Ω†Ψ­Ωˆ Ψ§Ψ³ΨͺΨ�Ψ―Ψ§Ω… أدواΨͺ جديدة Ω„ΨͺΩ‚Ψ―ΩŠΩ… Ψ§Ω„Ψ―Ψ±ΩˆΨ³ وΨͺوزيع Ψ§Ω„Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ ... دور مدير المدرسة في المدرسة التقليدية هو تسيير الأمور الإدارية والأعمال اليومية للمدرسة، فعمله مقصور على حفظ النظام وتنفيذ التعليمات. document.write(new Date().getFullYear()) - اضافة مستخدمين يقومون بادارة هذه المجموعات. نعم لابد أن يكون ( محصن بجرعتين ) ولن يتاح له الحضور إلا بعد اكتمال التحصين. Ψ§Ω„Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ±ΩˆΩ†ΩŠΨ© بشكلٍ أساسي، Ω„ΨͺΩˆΨ΅ΩŠΩ„ Ψ§Ω„Ω…ΨΉΩ„ΩˆΩ…Ψ§Ψͺ ΩˆΨ§Ω„Ψ΄Ψ±ΩˆΨ­Ψ§Ψͺ Ω„Ω„Ω…ΨͺΨΉΩ„Ω…ΩŠΩ†ΨŒ وΨͺΩ‚ΩŠΩŠΩ…Ω‡Ω… ΨΉΨ¨Ψ± Ψ§Ω„Ψ§Ψ�ΨͺΨ¨Ψ§Ψ±Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„Ψ₯Ω„ΩƒΨͺΨ±ΩˆΩ†ΩŠΨ©ΨŒ ΩˆΩ‡ΩŠ ΩˆΨ³ΩŠΩ„Ψ© حآارية Ω„Ω„ΨͺΨΉΩ„Ω… Ψ¨Ψ§Ω„Ψ±ΨΊΩ… Ω…Ω† Ψ¨ΨΉΨ― المسافاΨͺ، ΩˆΩ„ΨΉΩ„ • عدم السماح للطالب بالخروج من الفصل، إلا للضرورة وبمتابعة من المعلم. تأسيساً على النظريات الإدارية التربوية التي ترى بأن القائد التربوي يمكن صناعته وذلك بتهيئة الظروف والبيئات والمناخات المناسبة له عن طريق ما يلي: – التقليل من التمركز والمركزية في الإدارة المدرسية بما يمنح المزيد من الاستقلالية في اتخاذ القرارات المهمة التي تتناسب وديناميكية العمل المدرسي. وما هي السبل لتطويع تلك الطرائق وتغييرها لتتناسب مع واقع المواقف التعليمية التي يعيشها الفصل. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 261يعد Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… في Ψ¬ΩˆΩ‡Ψ±Ω‡ Ψ¬Ω‡Ψ― Ψ°Ψ§Ψͺي ΩŠΨ¨Ψ°Ω„ Ω…Ω† Ψ£Ψ¬Ω„ Ψ§ΩƒΨͺΨ³Ψ§Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ�Ψ¨Ψ±Ψ§Ψͺ وΨͺΨ­Ψ΅ΩŠΩ„ Ψ§Ω„Ω…ΨΉΩ„ΩˆΩ…Ψ§Ψͺ، Ψ₯Ω…Ψ§ ΨΉΩ† Ψ·Ψ±ΩŠΩ‚ الفرد نفسه أو Ω…Ψ³Ψ§ΨΉΨ―Ψ© Ψ§Ω„Ω…Ψ³Ψ¦ΩˆΩ„ ... ΩˆΩ„Ω…Ψ§ ΩƒΨ§Ω† ΨΉΨ§Ω„Ω… Ψ§Ω„ΩŠΩˆΩ… ΨΉΨ§Ω„Ω…Ψ§Ω‹ Ω…ΨͺΨΊΩŠΨ±Ψ§Ω‹ ΨͺΨ�Ψͺلف Ω…ΩΨ§Ω‡ΩŠΩ…Ω‡ ΩŠΩˆΩ…Ψ§Ω‹ Ψ¨ΨΉΨ― ΩŠΩˆΩ…ΨŒ فΨ₯Ω† دور Ω…Ψ―ΩŠΨ± Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© يΨͺغير Ψ¨Ψͺغير Ψ§Ω„Ω…Ψ¬ΨͺΩ…ΨΉ Ψ¨Ψ§ΨΉΨͺΨ¨Ψ§Ψ± Ψ£Ω† ... - خلق فرص وظيفيه اعلى لمن فاته التعليم المنتظم ممن هو على رأس العمل حتى يكون مفيدا. 1-يُعزَل الطالب في غرفة الإرشاد الصحي مباشرة عن الطلاب الآخرين. Ψ±ΩŠΩ‚Ψ© Ψ§Ω„ΨͺΩ‚Ω„ΩŠΨ―ΩŠΨ© Ψ₯Ω„Ω‰ Ψ±Ψ­Ω„Ψ© ΨͺΨ΄ΩˆΩŠΩ‚ΩŠΨ©. علماً بأن الحالة الثانوية هي الحالة التي يتم تأكيد إصابتها مخبرياً بفحص PCR ويوجد تاريخ مخالطة وثيق مع الحالة الأساسية وعدم وجود تاريخ مخالطة لمصدر خارج المدرسة. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ΨͺΨ­ΩˆΩ„Ψͺ Ψ§Ω„Ω„Ω‚Ψ§Ψ‘Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„Ψ΄ΩΩˆΩŠΨ© Ψ₯Ω„Ω‰ Ω„Ω‚Ψ§Ψ‘Ψ§Ψͺ ΨͺΩ…Ψ«ΩŠΩ„ΩŠΨ© Ψ΄Ψ§Ψ±Ωƒ ΩΩŠΩ‡Ψ§ الأطفال . ... Ψ£Ψ¨Ψ―Ω‰ Ω…Ψ―ΩŠΨ±Ωˆ Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ§Ω„Ω…Ω†Ψ·Ω‚Ψ© في Ψ§Ω„Ψ¨Ψ―Ψ§ΩŠΨ© Ψ¨ΨΉΨΆ Ψ§Ω„Ψͺحفط Ψ­ΩˆΩ„ Ψ�Ψ·Ψ© Ψ§Ω„Ω…Ψ³Ψ±Ψ­ ، ΩˆΩ„ΩƒΩ†Ω‡Ω… ΩˆΨ§ΩΩ‚ΩˆΨ§ ΨΉΩ„Ω‰ Ψ―ΨΉΩ…Ω‡Ψ§ Ψ¨ΨΉΨ― Ψ£Ω† Ψ£ΩƒΨ― Ω…Ψ―ΩŠΨ± Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ£Ω† نفقاΨͺ Ψ§Ω„Ω…Ψ³Ψ±Ψ­ Ω„Ω† ΨͺΩƒΩˆΩ† ΨΉΩ„Ω‰ Ψ­Ψ³Ψ§Ψ¨ أية Ψ£Ω…ΩˆΨ± Ψͺربوية . فبناء قيادة تربوية في مدرسة المستقبل يقوم على متلازمة من السلوك، المعرفة، المهارة. – ضرورة إلمام المشرفين بالمعرفة المتعلقة بالتعلم والتعليم والقدرة على تحليل التدريس من خلال مهارات الملاحظة. - يمكنة من اضافة الواجب المنزلي للفصول المسؤل عنها مراجعة الواجب المنزلي لكل الطلاب. o تسكين المعلم على فصول في المدارس ذات الحاجة والمتوائمة مع جدوله باختيار فصل من مدرسته الاصلية ليتلاءم مع الفصل المدرسة ذات الحاجة في الجدول. – قادر على تسيير الوقت، والتعامل مع الصراع، والتغلب على التوتر. الإدارة المدرسية, التربية والثقافة Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 105Ψ«Ω… Ω…Ψ―ΩŠΨ± Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© Ψ§Ω„Ω‚ΩˆΩ…ΩŠΨ© Ω„Ω„Ω‡Ω†Ψ―Ψ³Ψ©ΨŒ ΩˆΩ…Ψ―ΩŠΨ± ΨΉΨ§Ω… Ω„Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ§Ω„ΩΩ†ΩŠΨ© ΩˆΨ§Ω„ΩˆΨΈΩŠΩΩŠΨ© (1968-1969)، Ψ¨ΨΉΨ― Ψ°Ω„Ωƒ Ω…Ψ―ΩŠΨ± Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ§Ω„ΨΉΨ§Ω„ΩŠ ΩˆΨ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ψ§Ω„ΨΉΩ„Ω…ΩŠ (1970-1974). حيدرا Ω…Ω† Ω…Ψ€Ψ³Ψ³ΩŠ Ω…Ψ±ΩƒΨ² Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ§Ω„ΨΉΨ§Ω„ΩŠ Ω„Ψ₯ΨΉΨ―Ψ§Ψ― Ψ·Ω„Ψ§Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ―ΩƒΨͺوراة ΩˆΩ…Ψ±ΩƒΨ² Ψ£Ψ­Ω…Ψ― Ψ¨Ψ§Ψ¨Ψ§ في ΨͺΩˆΩ…Ψ¨ΩƒΨͺو. 21/08/27. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨... في Ω…Ω‡Ω†Ψ© Ω…Ψ―ΩŠΨ± Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© Ω…Ψ³Ψ¦ΩˆΩ„ΩŠΨͺΩ‡ في ΨͺΩˆΨ¬ΩŠΩ‡ Ψ§Ω„Ω…ΨΉΩ„Ω…ΩŠΩ† ΩˆΨ§Ω„Ψ₯شراف ΨΉΩ„ΩŠΩ‡Ω…ΨŒ ΩˆΩ…Ψ³Ψ§ΨΉΨ―ΨͺΩ‡Ω… ΨΉΩ„Ω‰ Ψ§Ω„Ω†Ω…Ωˆ ΨΉΩ† Ψ·Ψ±ΩŠΩ‚ Ψ―Ψ±Ψ§Ψ³Ψ© Ω†Ω‚Ψ§Ψ· Ψ§Ω„Ω‚ΩˆΨ© ΩˆΨ§Ω„ΨΆΨΉΩΨŒ Ψ§Ω„Ψͺي ΩŠΩ„Ψ§Ψ­ΨΈΩ‡Ψ§ في Ψ§Ω„Ω…ΩˆΨ§Ω‚Ω Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ…ΩŠΨ© Ψ§Ω„Ω…Ψ�ΨͺΩ„ΩΨ©ΨŒ Ω…Ω† Ψ�Ω„Ψ§Ω„ زياراΨͺΩ‡ Ω„Ω„Ψ΅ΩΩˆΩ Ψ§Ω„Ψ―Ψ±Ψ§Ψ³ΩŠΨ©ΨŒ ΩƒΩ…Ψ§ Ψ£Ω† Ω„Ω‡ Ψ―ΩˆΨ±Ψ§Ω‹ في ΨͺΩ‚ΩˆΩŠΩ… Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ΩƒΩˆΩ†Ω‡ ... Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 200Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ§Ω„Ψͺي ΨͺΨ­ΨͺΩ… Ψ£Ω† يΨͺΩ…ΨͺΨΉ Ψ§Ω„Ω…ΨΉΩ„Ω… Ψ¨Ω‚Ψ―Ψ± ΩƒΨ¨ΩŠΨ± Ω…Ω† Ψ§Ω„Ψ­Ψ±ΩŠΨ© في Ψ§ΨͺΨ�Ψ§Ψ° Ψ§Ω„Ω‚Ψ±Ψ§Ψ±Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„Ψͺي ΨͺΨͺΨΉΩ„Ω‚ Ψ¨Ω…Ω…Ψ§Ψ±Ψ³Ψ§ΨͺΩ‡ ΩˆΩ†Ω…ΩˆΩ‡ Ψ§Ω„Ω…Ω‡Ω†ΩŠ. Ω„Ω† ΩŠΩƒΩˆΩ† Ψ§Ω„Ω…ΨΉΩ„Ω…ΩˆΩ† ΨΉΨ¨Ψ§Ψ±Ψ© ΨΉΩ† أفراد ΩŠΨ€Ψ―ΩˆΩ† ΨΉΩ…Ω„Ψ§Ω‹ Ω…Ψ­Ψ―Ψ―Ψ§Ω‹ΨŒ ΩˆΩ„Ψ§ ΨΉΩ„Ψ§Ω‚Ψ© Ω„Ψ¨ΨΉΨΆΩ‡Ω… Ψ¨Ψ¨ΨΉΨΆ فالΨͺΨ­ΩˆΩ„ Ψ§Ω„Ψ°ΩŠ Ω†Ω†Ψ΄Ψ―Ω‡ في Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© Ψ§Ω„Ω…Ψ³ΨͺΩ‚Ψ¨Ω„ يأΨ�Ψ°Ω‡ Ψ¨ΨΉΨ―ΩŠΩ†: Ψ¨ΨΉΨ― ... دور Ψ§Ω„Ω…Ψ€Ψ³Ψ³Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„Ψͺربوية في ΨͺΩ†Ω…ΩŠΨ© Ψ§Ω„Ω‚Ψ―Ψ±Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„Ω‚ΩŠΨ§Ψ―ΩŠΨ© Ω„Ψͺعزيز Ψ§Ω„Ω…Ψ΄Ψ§Ψ±ΩƒΨ© Ψ§Ω„Ψ³ΩŠΨ§Ψ³ΩŠΨ© Ω„Ω„Ω…Ψ±Ψ£Ψ© Ψ§Ω„ΨΉΩ…Ψ§Ω†ΩŠΨ©. o تعديل نماذج الزيارة الإشرافية بمتطلبات متابعة تطبيق النموذج التشغيلي. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 85ΨΉΩ‚Ψ― دوراΨͺ Ψͺدريبية ΨΉΩ† ءعوباΨͺ Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„Ω… ΩˆΩƒΩŠΩΩŠΨ© Ψ§Ω„ΨͺΨ΄Ψ�يء ΩˆΨ³Ψ¨Ω„ Ψ§Ω„ΨΉΩ„Ψ§Ψ¬ Ψ§Ω„Ω…Ψ�ΨͺΩ„ΩΨ©ΨŒ Ψ­ΨΆΨ±ΨͺΩ‡Ψ§ Ω…ΨΉΩ„Ω…Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„Ψͺربية Ψ§Ω„Ψ�Ψ§Ψ΅Ψ© و Ψ¨ΨΉΨΆ Ω…ΨΉΩ„Ω…Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„Ω…Ψ¬Ψ§Ω„ΨŒ ΩˆΨ§Ω„Ω…Ψ±Ψ΄Ψ―Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„ΨͺربوياΨͺ في Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ±Ω†Ψ§Ω…Ψ¬. ΩƒΩ…Ψ§ Ψ­ΨΆΨ±ΨͺΩ‡Ψ§ Ψ£ΩŠΨΆΨ§Ω‹ Ψ¨ΨΉΨΆ Ω…Ψ―ΩŠΨ±Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ ΩˆΨ§Ω„Ω…ΩˆΨ¬Ω‡Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„ΨͺربوياΨͺ. عليه لابد أن يمتلك المشرف التربوي جملة من المهارات والسمات التي تساعده في أداء مهمته المأمولة وإبرازها (ديراني، 1997م): – لابد من وجود مفهوم إيجابي للذات عند المشرف التربوي ويمكن من خلالها احترام الآخرين وتقديرهم. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 3عزيزي Ψ§Ω„Ω‚Ψ§Ψ±ΫŒ Ψ§Ω„Ψ£Ψ³Ψ§Ψ³ΩŠ 6 6 في Ω‡Ψ°Ψ§ Ψ§Ω„ΨΉΨ―Ψ― Ω…Ω† Β« Ω…Ψ³ΨͺΩ‚Ψ¨Ω„ΩŠΨ§Ψͺ Ψͺربوية Β» ΨͺΩ†Ψ§Ω‚Ψ΄ Ω…ΩˆΨΆΩˆΨΉ Β« دور Ψ§Ω„Ψ£Ψ³Ψ±Ψ© في Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ΨΉΩ† Ψ¨ΨΉΨ― Β» . ... Ω„ΩƒΩ† Ω‡Ψ°Ψ§ Ψ§Ω„ΨͺΨ­ΩˆΩ„ Ω…Ω† Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ§Ω„ΨͺΩ‚Ω„ΩŠΨ―ΩŠ في Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ₯Ω„Ω‰ Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ΨΉΩ† Ψ¨ΨΉΨ― ، Ω‚Ψ― فرآ ΩƒΨ«ΩŠΨ±Ψ§ Ω…Ω† Ψ§Ω„ΨͺحدياΨͺ ΨΉΩ„Ω‰ Ψ£ΩˆΩ„ΩŠΨ§Ψ‘ Ψ§Ω„Ψ£Ω…ΩˆΨ± ، سواؑ Ω…Ω† حيث ... فبدلاً من عمل المعلم لوحده منعزلاً عن بقية زملائه، يجب أن تأخذ المدرسة الحديثة منحى يسعى لتقريب المعلمين وربطهم ببعض بعلائق أخوية تعاونية تساعد على الاستثمار الأمثل لجهودهم داخل المدرسة. خالد محمد: عشر إرشادات بسيطة لتحسين الآداء ابتسم كن هادئاً افهم المشكلة تعلم الإصغاء تكلم ب... كريم: الشكر الجزيل لكم على المقال الهام والتحذير من مخاطر مكعبات مرقة الدجاج واحادي جل... رندا: مكعبات مرقة الدجاج كلها اضرار على صحة الانسان وحياته ، من المهم الابعاد عنها... عبدالله احمد القحيص: مسابقة رائعة وجمبلة تساهم في إثراء المكتبة الشعري العربية... جائزة خليفة الدولية لنخيل التمر والابتكار الزراعي. يعتمد شريحة من طلبة المدارس على الحافلات المدرسية، التي قد تُكوِّن بيئة لانتقال المرض، لذلك يجب اتخاذ الإجراءات التالية: تعمل المدرسة على تنفيذ العقد المبرم مع موفر الخدمة بحسب التوجيه الإداري المبلغة به، ووفقًا للإجراءات الاحترازية المتعمدة. ΩˆΩΩŠΩ‡ ΩˆΨ¨Ω‡ ΩŠΨ³ΨΉΩ‰ Ω„ΨͺΨ­ΩˆΩŠΩ„ عديد Ψ§Ω„ΨΉΩ…Ω„ΩŠΨ§Ψͺ Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ…ΩŠΨ© ΩˆΨ§Ω„ΨͺΨΉΩ„Ω…ΩŠΨ© في Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© ΩˆΨ§Ω„Ψͺي ΩŠΨ¨Ψ°Ω„ ΩΩŠΩ‡Ψ§ Ψ¬Ω‡Ψ― ΩƒΨ¨ΩŠΨ± Ω…Ω† Ω‚Ψ¨Ω„ Ψ§Ω„Ω…ΨΉΩ„Ω… ΩˆΨ§Ω„Ψ·Ψ§Ω„Ψ¨ ΩˆΨΊΩŠΨ±Ω‡Ω… Ψ₯Ω„Ω‰ Ω…ΨΉΨ§Ω„Ψ¬Ψ§Ψͺ ΨͺΩ‚Ω†ΩŠΨ© Ψͺوفيرا Ω„Ω„ΩˆΩ‚Ψͺ ΩˆΨ§Ω„Ψ¬Ω‡Ψ― Ψ§Ω„Ψ°ΩŠ يجب Ψ£Ω† يسΨͺΨ«Ω…Ψ± Ω„Ω…Ω…Ψ§Ψ±Ψ³Ψ© Ω…Ω‡Ψ§Ψ±Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„ΨͺΩΩƒΩŠΨ± ΩˆΨ§Ω„ΨͺΨΉΩ„Ω… ΩˆΨ­Ω„ Ψ§Ω„Ω…Ψ΄ΩƒΩ„Ψ§Ψͺ ΩˆΨ§Ω„Ψ₯Ψ¨Ψ―Ψ§ΨΉ ΩˆΨ§Ω„Ψ§Ψ¨ΨͺΩƒΨ§Ψ± Ω„Ψ¨Ω†Ψ§Ψ‘ Ω…ΨΉΨ±ΩΩŠ جديد. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 116وفي Ψ₯Ψ·Ψ§Ψ± Ω‚Ω†Ψ§ΨΉΨ© Ω…Ψ―ΩŠΨ± Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© أو Ψ§Ω„Ω…Ψ³Ψ€ΩˆΩ„ Ψ¨Ψ§Ω„Ψ¬Ψ§Ω…ΨΉΨ© Ψ¨Ψ£Ω‡Ω…ΩŠΨ© ΨͺΨ­ΩˆΩŠΩ„ Ψ₯Ω„Ω‰ Ω…Ω†ΨΈΩ…Ψ© ΨͺΨΉΩ„Ω… ΩŠΩƒΩˆΩ† Ψͺفويآ Ψ§Ω„Ψ³Ω„Ψ·Ψ© Ψ¬Ψ§Ω†Ψ¨Ψ§Ω‹ Ψ£Ψ³Ψ§Ψ³ΩŠΨ§Ω‹ Ω…Ω† Ψ§Ω„Ψ£Ψ―ΩˆΨ§Ψ± Ψ§Ω„Ω‚ΩŠΨ§Ψ―ΩŠΨ© Ψ§Ω„ΩˆΨ§Ψ¬Ψ¨ ΨΉΩ„ΩŠΩ‡Ω… Ψ§Ω„Ω‚ΩŠΨ§Ω… Ψ¨Ω‡Ψ§ في ... Ω„Ω‡Ω… ΨΉΩ† Ψ·Ψ±ΩŠΩ‚ Ψͺوفير المعرفة Ψ§Ω„Ω„Ψ§Ψ²Ω…Ψ© ΨΉΩ† ΩƒΩŠΩΩŠΨ© Ψ£Ψ―Ψ§Ψ‘ ΨͺΩ„Ωƒ Ψ§Ω„Ω…Ω‡Ψ§Ω…ΨŒ ΩˆΩ…Ω†Ψ§Ω‚Ψ΄Ψ© 116. المملكة العربية السعودية ΩŠΩ„ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ¨Ψ³Ψ¨Ψ¨ فيروس ΩƒΩˆΨ±ΩˆΩ†Ψ§ (Ψ¨ΩŠΩƒΨ³Ω„Ψ²) *Ψ£Ψ­Ω…Ψ― ΨΉΨ¨Ψ― Ψ§Ω„Ω„Ω‡. فالΨͺΨΉΩ„Ω… ΨΉΩ† Ψ¨ΨΉΨ― Ω‚Ψ― Ψ¬ΨΉΩ„ Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ§ΩƒΨ«Ψ± Ψ³Ω‡ΩˆΩ„Ψ© ΩˆΩ‚Ψ±Ψ¨ ويΨͺΩ… Ω†Ω‚Ω„Ψ© Ω„Ω„Ω…ΨͺΨΉΩ„Ω…ΩŠΩ† Ψ¨Ψ·Ψ±ΩŠΩ‚Ψ© بسيطة ΩˆΩ‡Ψ°Ψ§ دور Ψ§Ω„Ω…ΨΉΩ„Ω… في Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ΨΉΩ† Ψ¨ΨΉΨ― حيث يجب Ψ£Ω† ΩŠΨ¬ΨΉΩ„Ω‡ Ψ§ΩƒΨ«Ψ± ΩΨ§ΨΉΩ„ΩŠΨ© Ω…Ω† Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ§Ω„ΨͺΩ‚Ω„ΩŠΨ―ΩŠ ، ΩˆΩ‚Ψ― Ψ³Ψ§ΨΉΨ― Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ΨΉΩ† Ψ¨ΨΉΨ― Ψ§Ω„Ψ·Ω„Ψ§Ψ¨ Ψ§Ω„ΨΊΩŠΨ± Ω‚Ψ§Ψ―Ψ±ΩŠΩ† ΨΉΩ„Ω‰ Ψ§Ω„Ψ°Ω‡Ψ§Ψ¨ Ψ₯Ω„Ω‰ Ψ£Ω…Ψ§ΩƒΩ† Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ§Ω„ΨͺΩ‚Ω„ΩŠΨ―ΩŠ Ψ¨Ψ³Ψ¨Ψ¨ Ψ₯ΨΉΨ§Ω‚Ψ© جسدية أو ءحية . – القدرة على الاتصالات الفردية والجماعية مثل الاتصال الشفوي والكتابي، ومهارات لفظية وغير لفظية، ومهارتي إرسال الكلام والاستماع إليه. – القاضي العادل الذي يمتلك قدرة عالية لحل المشكلات، واعتماد مبدأ العدالة والإنصاف وعدم التحيز. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 228ΩˆΨ¨Ψ΄ΩƒΩ„ Ψ¨Ψ·ΩˆΩ„ΩŠ ، Ψ­ΩˆΩ„ Ψ§Ω„Ω…ΨΉΩ„Ω…ΩˆΩ† ΩˆΩ‚Ψ§Ψ―Ψ© Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ§Ω„Ψͺدريس Ω…Ω† ΩƒΩˆΩ†Ω‡ ΩˆΨ¬Ω‡Ψ§ Ω„ΩˆΨ¬Ω‡ في الغرف Ψ§Ω„Ψ΅ΩΩŠΨ© Ψ₯Ω„Ω‰ ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ΨΉΩ† Ψ¨ΨΉΨ― Ψ¨ΩŠΩ† عشية ΩˆΨΆΨ­Ψ§Ω‡Ψ§ . ... ΨͺΨ±ΩƒΨ²Ψͺ Ω‡Ψ°Ω‡ Ψ§Ω„Ψ¬Ω‡ΩˆΨ― Ψ§Ω„Ψ·Ψ§Ψ±Ψ¦Ψ© Ψ¨Ψ΄ΩƒΩ„ رئيس ΨΉΩ„Ω‰ ΨͺΨ­ΩˆΩŠΩ„ Ω…Ψ§ ΩƒΨ§Ω† يحدث في الغرف Ψ§Ω„Ψ΅ΩΩŠΨ© Ψ§Ω„Ψ«Ψ§Ψ¨ΨͺΨ© Ψ₯Ω„Ω‰ ΨΉΩ…Ω„ Ψ±Ω‚Ω…ΩŠ . • إعادة ترتيب أو تشكيل الفصول الدراسية بما يضمن التباعد بين الطاولات بمسافة متر ونصف مع مراعاة ألا تكون الطاولات وجهًا لوجه. o تسكين المعلم على فصول في مدرسته الأصلية وإعداد الجدول الدراسي الخاص به. - التواصل الاجتماعي مع جميع طلاب الفصل فإن نظام الادارة المدرسية Edu step up يعتبر شامل الخدمات التعليمية بالنسبة للطلاب. وقد تم الاطلاع على مجموعة من الدراسات التربوية الحديثة والتي خلصت إلى أدوار أساسية لمدير مدرسة المستقبل هي: – صاحب رؤية واضحة ورسالة طموحة، ودائم التفكير، وعلى استعداد للتطوير والتغيير. - نظام ادارة المدارس Edu step up يخدم الادارين ايضا فمن خلال المنطقه الادارية الموجودة بالبرنامج: - يكون لكل موظف حساب خاص به يتمكن من خلاله اضافة مجموعات لتحديد الصلاحيات لكل إداري. - يجب على المدرسة أن تشدد على تقنين الزائرين من خارج بيئة المدرسة بشكل كبير. - إمكانية تقديم شكوى أو اقتراح لإدارة المدرسة فى اي وقت من خلال الموقع الإلكترونى دون الذهاب الى المدرسة. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 99ويΨͺΨ­Ψ―Ψ« Ψ§Ω„Ψ¨ΨΉΨΆ ΨΉΩ† Ψ£Ψ«Ψ± Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ§Ω„ΩƒΩˆΩ†Ω‰ Ψ§Ω„Ψ·Ψ§Ψ¨ΨΉ Universalized Education ΩˆΨ§Ω„Ψ°Ω‰ ΩŠΨ΅Ω„ Ψ₯Ω„Ω‰ Ψ§Ω„Ω…ΨͺΩ„Ω‚Ω‰ Ω…Ω† Ψ�Ω„Ψ§Ω„ Ω‚Ω†ΩˆΨ§Ψͺ ΩˆΨ΄Ψ¨ΩƒΨ§Ψͺ Ω…ΨͺΨΉΨ―Ψ―Ψ© ... ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ…Ω‰ مفΨͺوح، ΩˆΩŠΨ­ΩˆΩ„ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ₯Ω„Ω‰ فقراΨͺ رئيسية Ω„Ω„ΨͺΩˆΨ§Ψ΅Ω„ ΩˆΨ§Ω„Ψ§ΨͺΨ΅Ψ§Ω„ΨŒ وΨͺΨ­ΩˆΩŠΩ„ Ψ§Ω„Ω…Ψ¬ΨͺΩ…ΨΉ Ψ₯Ω„Ω‰ Ω…ΩˆΨ§Ω‚ΨΉ Ω…ΨͺΨ±Ψ§Ψ¨Ψ·Ψ© Ω„ΨΉΩ…Ω„ΩŠΨ© Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„Ω…ΨŒ وسوف ... Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 2006ΩˆΨΉΩ†Ψ―Ω…Ψ§ ΨͺΩˆΩ„ΩŠΨͺ دور Ω…Ψ―ΩŠΨ± ΨΉΨ§Ω… Ψ§Ω„Ω…Ω†Ψ·Ω‚Ψ© Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ…ΩŠΨ© في Ψ�ريف ΨΉΨ§Ω… Ω’Ω Ω Ω£ ، أرسيΨͺ Ω†Ω…Ψ·Ψ§ يΨͺΩ…Ψ«Ω„ في زيارة ΩƒΩ„ ءف في Ψ§Ω„Ω…Ω†Ψ·Ω‚Ψ© Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ…ΩŠΨ© ... فΨ₯Ω† Ω†Ω…Ψ·Ω†Ψ§ في زيارة Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ§Ψ³ΨͺΩ…Ψ± واشΨͺΩ…Ω„ ΨΉΩ„Ω‰ Ω†Ω‚Ψ§Ψ΄Ψ§Ψͺ ΨͺΨ£Ω…Ω„ΩŠΨ© وزياراΨͺ Ω„Ω„Ψ΅ΩΩˆΩΨŒ غير Ψ£Ω†Ω‘ ΨͺΨ±ΩƒΩŠΨ² Ψ§Ω„Ω†Ω‚Ψ§Ψ΄Ψ§Ψͺ ΨͺΨ­ΩˆΩ‘Ω„ ΨΉΩ† Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ... أدوار القيادات التربوية الميدانية المعلم ومدير المدرسة والمرشد التربوي في المدرسة / pixabay, يشرف على موقع آفاق علمية وتربوية فريق من الكتاب والإعلاميين والمثقفين, دور المعلم ومدير المدرسة والمشرف التربوي في العملية التربوية, أسباب الإصابة بسرطان المعدة والأعراض والعلاج, الرياضة لصحة القلب والشرايين وتأخير مظاهر الشيخوخة, تقنية جديدة لتوليد الكهرباء من حرارة جسم الانسان, مهام وأعمال ودور المشرف التربوي في المدرسة, المهام الإدارة والفنية والإشرافية لمدير المدرسة, وظائف ومهام وواجبات مدير المدرسة والإدارة المدرسية, تعريف ظاهرة الاحتباس الحراري ومخاطرها وأسبابها وطرق الحد منها, تأثير ظاهرة الاحتباس الحراري على البيئة وصحة الإنسان, ظاهرة الاحتباس الحراري … تعريفها وأسبابها, الأمن والسلامة في المختبرات المدرسية والجامعية. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ΨͺΨ­ΩˆΩ„ Ψ§Ω„ΩŠ Ψ§ΨͺΨ�Ψ§Ψ° Ψ§Ω„Ψ§Ω‚Ω„ΩŠΨ§Ψͺ Ψ§Ω„Ω…Ω†Ψ§Ψ³Ψ¨Ψ© " Ψ§ΨͺΩ…Ψ§Ω… Ψ§Ω„ΩˆΨ²Ψ§Ψ±Ψ© في Ψ§Ω„Ψ£ΩˆΩ†Ψ© Ψ§Ω„Ψ£Ψ�يرة Ψ¨Ψ±Ψ§Ω…Ψ¬ Ψ§Ω„Ψͺدريب Ψ§Ω„Ω…Ω‚Ψ―Ψ³Ψ© Ω„Ω„Ω…Ψ³Ω„Ω…ΩŠΩ†. ... آعف ΩƒΩΨ§ΩŠΨ© Ψ¨Ψ±Ψ§Ω…Ψ¬ Ψ₯ΨΉΨ―Ψ§Ψ― وΨͺΨ£Ω‡ΩŠΩ„ Ψ§Ω„Ω…ΨΉΩ„Ω…ΩŠΩ† Ω„Ω…Ω‚Ψ§Ψ¨Ω„Ψ© Ψ§Ω„Ω…Ω‡Ψ§Ω… ΩˆΨ§Ω„Ψ£Ω†ΩˆΨ§Ψ± Ψ§Ω„Ψ¬Ψ―ΩŠΨ―Ψ© - ΨͺΨ¬Ψ§Ω‡ Ψ§Ω„ΩˆΨ²Ψ§Ψ±Ψ© Ω†Ψ­Ωˆ ΨͺΨΉΩŠΩŠΩ† Ψ¨ΨΉΨΆ Ω…Ψ―ΩŠΨ±ΩŠ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ بشريط ΨͺΨͺΩ„Ψ§Ψ‘Ω… Ω…ΨΉ Ψ³Ω‡Ψ§Ω… ... Ψ§Ω†ΨΈΨ± Ψ£ΩŠΨΆΨ§Ω‹: دور Ψ§Ω„Ω…Ω…Ω„ΩƒΨ© في Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ΨΉΩ† Ψ¨ΨΉΨ―. عن طريق دعم إمكانية جدول الدروس الدراسية عبر منصة مدرستي, ضبط الفصل المستقبل في المدرسة ذات الاحتياج. • تهيئة البيئة وتكييفها، من خلال: توفير المعقمات والقفازات بجانب المنحدرات، وفي أماكن قريبة من مستوى الحركة. - التحكم في حسابات مستخدمي الموقع من ادارين وطلاب. • عزل الحالة في الغرفة المخصصة لعزل الحالات المشتبهة . Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ΩˆΨ§Ω„Ψ£Ω‡Ψ―Ψ§Ω ΩˆΨ§Ω„ΨͺΩˆΨ¬Ω‡Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„ΨΉΨ§Ω…Ψ©ΨŒ ΩˆΨ¨Ω†ΨΈΨ§Ω… Ψ§Ω„Ω…ΨΉΩ„ΩˆΩ…Ψ§Ψͺية ΩˆΨ§Ω„Ω…Ω†Ψ§Ω‡Ψ¬ ي Ω„Ω„Ω…Ψ§ ΩˆΩ‚ΩˆΨ§ΨΉΨ― Ψ§Ω„Ψͺوظيف، وبغير Ψ°Ω„Ωƒ ΨͺΨ­Ψ―Ψ― ΩƒΩ„ Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© Ψ¨Ψ§Ω„ΨͺΨΉΨ§ΩˆΩ† Ω…ΨΉ Ω…Ψ¬ΨͺΩ…ΨΉΩ‡Ψ§ ... دور Ψ§Ω„Ω…Ψ―ΩŠΨ±ΨŒ بحيث ΨͺΨ΅Ψ¨Ψ­ Ψ§Ω„Ω‚ΩŠΨ§Ψ―Ψ© Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ…ΩŠΨ© Ψ£Ω‡Ω… ΨΉΩ†Ψ΅Ψ± ΩΩŠΩ‡ΨŒ ΩˆΩƒΨ°Ψ§ Ω„ΨͺΩ†ΨΈΩŠΩ… ΨΉΩ…Ω„ΩŠΨ© Ψ§Ω†ΨͺΩ‚Ψ§Ψ‘ وΨͺΨΉΩŠΩŠΩ† وΨͺΨ­Ψ§Ψ³Ψ¨Ψ© Ω…Ψ―ΩŠΨ±Ω‰ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ΨŒ ... o يرفع مدير المدرسة ذات الاحتجاج (متمثلا في اللجنة التشغيلية (طلب لمكتب التعليم) خارج منصة مدرستي (ويحدد حجم الاحتياج للمقررات وعدد الطلاب. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 90Ψͺفويآ Ψ³Ω„Ψ·Ψ§ΨͺΩ‡ ، Ψ₯Ψ° يجب ΨΉΩ„ΩŠΩ‡ Ψ£Ω† يفوآ ΨΉΨ―Ψ―Ψ§Ω‹ Ω…Ω† Ψ³Ω„Ψ·Ψ§ΨͺΩ‡ Ω„Ω„Ψ’Ψ�Ψ±ΩŠΩ† Ω…Ω† Ψ§Ω„ΨΉΨ§Ω…Ω„ΩŠΩ†ΨŒ ΩˆΩ‡Ω†Ψ§ يجب Ψ£Ω† يأΨ�Ψ° Ψ§Ω„Ω…Ψ―ΩŠΨ± في Ψ§ΨΉΨͺΨ¨Ψ§Ψ±Ω‡ ΨΉΩ†Ψ― ... Ψ�Ψ³Ω† سير Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ…ΨŒ ΩˆΩŠΩ†Ψ·ΩˆΩ‰ ΨͺΨ­Ψͺ دور Ψ§Ω„Ω…Ψ―ΩŠΨ± Ψ§Ω„Ψ₯شرافي Ψ§Ω„ΩˆΩ‚ΩˆΩ ΨΉΩ„Ω‰ Ψ§Ω„Ω…Ψ΄ΩƒΩ„Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„ΨͺΩ‰ ΨͺΩˆΨ§Ψ¬Ω‡ ΨͺΩ†ΩΩŠΨ° Ψ§Ω„Ω…Ω†Ω‡Ψ¬ وΨͺΨ­ΩˆΩ„ Ψ―ΩˆΩ† Ω†Ω…Ωˆ Ψ§Ω„ΨͺΩ„Ψ§Ω…ΩŠΨ° ΩˆΩ…Ω† Ψ«Ω… ... (العبد الكريم، 1423هـ). لكن من سيقود العمل التربوي في هذه المدرسة، أو ما المتطلبات الأساسية بقيادة لمدرسة المستقبل؟. لن يكون المعلمون عبارة عن أفراد يؤدون عملاً محدداً، ولا علاقة لبعضهم ببعض فالتحول الذي ننشده في مدرسة المستقبل يأخذه بعدين: بُعد التقارب، وبعد التكامل. Ψ£Ψ΅Ψ¨Ψ­Ψͺ Ψ§Ω„ΨΉΩ…Ω„ΩŠΨ© Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„Ω…ΩŠΨ© في ΩˆΩ‚ΨͺΩ†Ψ§ Ψ§Ω„Ψ±Ψ§Ω‡Ω† Ω„Ψ§ ΨͺΨΉΨͺΩ…Ψ― Ψ§ΨΉΨͺΩ…Ψ§Ψ―Ψ§ ΩƒΩ„ΩŠΨ§ ΨΉΩ„ΩŠ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© ΩˆΨ­Ψ―Ω‡Ψ§ Ψ¨Ω„ ΨͺطورΨͺ ΩˆΨ§Ω†ΨͺΨ΄Ψ±Ψͺ Ω„ΨͺΨ΄Ω…Ω„ Ψ₯Ω„Ω‰ Ψ¬Ψ§Ω†Ψ¨ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ©ΨŒ Ψ§Ω„Ψ£Ψ³Ψ±Ψ© ... عليه يمكن القول أن الدور القيادي للإشراف التربوي يراعي الأمور التالية: – وضع المؤسسة التربوية، من حيث أنها بيئة تعلمية للمعلم والطالب على حد سواء، يسعى فيها الجميع لبلوغ أهداف محددة من خلال خطط شاملة ودقيقة. - عمل إعلانات للأنشطة التي تقدمها المدرسة للطلاب. *المفهوم الشورى في القيادة والعمل المؤسسي المستمد من الأصول الإسلامية. واΨͺ ΩˆΨ§Ω„Ψ₯Ψ¬Ψ±Ψ§Ψ‘Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„Ψͺي Ψ³ΨͺΨͺΨ¨ΨΉΩ‡Ψ§ Ψ§Ω„ΩˆΨ²Ψ§Ψ±Ψ© Ω„Ω„ΨͺΨ­ΩˆΩ„ الوسومدور المشرف التربوي دور المعلم دور مدير المدرسة مهام مدير المدرسة واجبات مدير المدرسة, أنواع الحوافز : مادية معنوية الحاجات الأساسية التي يريدها المعلم من عمله : 1- اكتساب …, لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. Ω‚Ψ© Ψ§Ω„Ψ΄Ψ±Ω‚ΩŠΨ© Ψ�Ω„Ψ§Ω„ الفΨͺΨ±Ψ© Ω…Ω† 12-14/ 7 / 1437Ω‡Ω€ . Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 96Ψ₯Ω† Ψ§Ω„Ψͺغير Ψ§Ω„Ψ°ΩŠ يطرأ ΨΉΩ„Ω‰ Ψ§Ω„Ω…Ψ¬ΨͺΩ…ΨΉ Ω…Ω† Ψ�Ω„Ψ§Ω„ الانفجار Ψ§Ω„Ω…ΨΉΨ±ΩΩŠ Ψ§Ω„Ω…ΨͺΨ³Ψ§Ψ±ΨΉ ، ΩˆΩ…Ω† Ψ�Ω„Ψ§Ω„ Ω…Ψ·Ψ§Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ­ΩŠΨ§Ψ© Ψ§Ω„Ω…Ψͺغيرة ، ΩŠΩ†ΨΉΩƒΨ³ Ψ§Ω„Ψ£Ω† بوآوح ΨΉΩ„Ω‰ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ¨Ω…Ω†Ψ§Ω‡Ψ¬Ω‡Ψ§ ΩˆΨ·Ψ±Ψ§Ψ¦Ω‚Ω‡Ψ§ وΨ₯Ψ―Ψ§Ψ±ΨͺΩ‡Ψ§ وΨͺΩ†ΨΈΩŠΩ… Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„Ω… ΩΩŠΩ‡Ψ§ . ΩˆΩ„ΨΉΩ„ Ψ°Ω„Ωƒ Ψ£Ω…Ψ± يΨͺΨ·Ω„Ψ¨ Ω…Ω† Ω…Ψ―ΩŠΨ± Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© Ψ£Ω† ي؀دي Ψ―ΩˆΨ±Ω‡ Ψ§Ω„Ω‚ΩŠΨ§Ψ―ΩŠ ... Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ΩˆΩ…Ω† Ψ£Ψ³Ψ¨Ψ§Ψ¨ Ψ§Ω‡ΨͺΩ…Ψ§Ω… Ψ§Ω„ΩŠΩ‡ΩˆΨ― Ψ¨Ψ₯Ω†Ψ΄Ψ§Ψ‘ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ§Ω„ΩŠΩ‡ΩˆΨ―ΩŠΨ© Ω‡Ωˆ Ψ§Ω„ΨͺΨ­ΩˆΩ„ Ψ₯Ω„Ω‰ Ψ§Ω„Ω…Ψ³ΩŠΨ­ΩŠΨ© في Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ§Ω„ΩƒΨ§Ψ«ΩˆΩ„ΩŠΩƒΩŠΨ© . ... Ψ§Ω„Ω…Ψ΅Ψ±ΩŠΨ© Ψ§Ω„Ψͺي ΨͺΨ―ΩŠΨ±Ω‡Ψ§ Ψ§Ω„Ψ¬Ψ§Ω„ΩŠΨ© ، وحدث Ω†Ψ²Ψ§ΨΉ Ψ¨ΩŠΩ† Ψ³Ω…ΩŠΨ� Ω…Ψ―ΩŠΨ± Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ¨Ω…Ψ΅Ψ± Ω…ΨΉ Ψ²ΨΉΩ…Ψ§Ψ‘ Ψ§Ω„Ψ¬Ψ§Ω„ΩŠΨ© Ψ­ΩˆΩ„ Ψ·Ψ±ΩŠΩ‚Ψ© Ψ₯Ψ―Ψ§Ψ±Ψ© Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ¨ΨΉΨ― Ψ£Ω† Ψ§Ψ³ΨͺΩ„Ω…ΨͺΩ‡Ψ§ Ψ§Ω„Ψ¬Ψ§Ω„ΩŠΨ© . آخر تحديث: 19/08/2021 - 10:21:00, يمكنك تحميل هذه الملفات ومعاينتها لمساعدتك على ايجاد المعلومات اللازمة كمدير مدرسة ودورك في العودة الآمنة إلى المدراس, جميع الحقوق محفوظة لوزارة التعليم © Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 7ΩˆΨ§Ω„Ψ£Ω…ΩˆΨ± Ψ§Ω„Ψ«Ω„Ψ§Ψ«Ψ© Ψ¬Ω…ΩŠΨΉΩ‡Ψ§ دفعΨͺ Ψ§Ω„Ψ·Ω„Ψ¨Ψ© ΩˆΨ§Ω„Ω…ΨΉΩ„Ω…ΩŠΩ† ، ΩˆΩ…Ω† ΩˆΨ±Ψ§Ψ¦Ω‡Ω… Ψ§Ω„Ψ¬Ω‡Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„Ω…Ψ³Ψ€ΩˆΩ„Ψ© ΨΉΩ† Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ₯Ω„Ω‰ Ψ�وآ ΨͺΨ¬Ψ±Ψ¨Ψ© Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ΨΉΩ† Ψ¨ΨΉΨ― ، Ψ―ΩˆΩ† معرفة Ψ³Ψ§Ψ¨Ω‚Ψ© ، ΩˆΩƒΨ§Ω† Ω„Ψ§ Ψ¨Ψ― Ω„Ω‡Ω… Ω…Ω† Ψ�ΩˆΨΆΩ‡Ψ§ ، ΨΉΩ„Ω‰ Ψ£Ω…Ω„ Ψ§Ψ¬Ψͺياز فΨͺΨ±Ψ© Ψ₯ΨΊΩ„Ψ§Ω‚ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ ، وعودة Ψ§Ω„Ψ­ΩŠΨ§Ψ© Ψ₯Ω„Ω‰ Ω…Ψ¬Ψ§Ψ±ΩŠΩ‡Ψ§ . - تحديد الفئات المستهدفة (الطلبة/الهيئة التعليمية والإدارية/الأسر). 1- عمل حصر شامل لجميع الطلاب ذوي الإعاقة، والذين يعانون من أمراض الجهاز التنفسي ونقص المناعة، والتواصل مع أسرهم لإتمام إجراء التحويل للجهات الطبية؛ لتحديد الوضع الملائم صحيًّا للطالب. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 57ΩƒΨ§Ω† Ψ§Ω„Ω…Ω†Ψ²Ω„ Ψ§Ω„Ψ°ΩŠ Ψ§Ψ�Ψͺير Ω„Ψ§Ψ¬ΨͺΩ…Ψ§ΨΉ Ψ§Ω„Ω…Ψ¬Ω„Ψ³ Ψ§Ω„Ω…Ψ­Ω„ΩŠ في ΨͺΩ„Ωƒ Ψ§Ω„Ω„ΩŠΩ„Ψ© ΩŠΨ΄Ψ¨Ω‡ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© ΨͺΩ…Ψ§Ω…Ψ§ في ΩƒΩˆΩ†Ω‡ بعيدة Ω…Ω†ΨΉΨ²Ω„Ψ§ في Ω…Ω†Ψ·Ω‚Ψ© Ψ�Ψ§Ω„ΩŠΨ© ، ΨͺΩ†Ω‡ΨΆ Ψ­ΩˆΨ§Ψ¦Ψ·Ω‡ Ψ§Ω„Ψ£Ψ±Ψ¨ΨΉΨ© Ω…Ψ³ΨͺΩ‚ΩŠΩ…Ψ© في Ω‚Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ΅Ψ­Ψ±Ψ§Ψ‘ . ΨΉΩ†Ψ― ΩˆΨ΅ΩˆΩ„Ω†Ψ§ ΩƒΨ§Ω†Ψͺ Ψ§Ω„Ψ΄Ω…Ψ³ Ω‚Ψ― Ω…Ψ§Ω„Ψͺ Ψ₯Ω„Ω‰ Ψ§Ω„ΨΊΨ±ΩˆΨ¨ ΩˆΨΉΩ†Ψ―Ω…Ψ§ Ψ―Ψ�Ω„Ω†Ψ§ Ω…Ω† Ψ¨Ψ§Ψ¨ حديدي ΩƒΨ¨ΩŠΨ± ... Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 10ΩˆΩΩŠΩ…Ψ§ ΩŠΩ„Ω‰ حديث ΨΉΩ† ΨΉΩ„Ψ§Ω‚Ψ© Ψ¬Ω…Ψ§ΨΉΨ© ΩƒΩˆΩ„Ω† Ψ¨Ψ§Ω„Ω…Ψ¬ΨͺΩ…ΨΉ ΩˆΨ§Ω„Ψ³ΩŠΨ§Ψ³Ψ© ΩˆΨ§Ω„Ψ―ΩˆΩ„Ψ© في ΨΈΩ„ Ω†Ω‚Ψ§Ψ΄ Ψ¨Ψ―Ψ£ Ψ§Ω†Ψ·Ω„Ψ§Ω‚Ψ§ Ω…Ω† Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ§Ω„ΨͺΩ‚ΩˆΩŠΨ© في Ω†Ω‡Ψ§ΩŠΨ© Ψ΄Ω‡Ψ± ... Ψ¨Ψ£Ω† Ω…Ψ³Ψ§Ψ± Ψ§Ω„ΨͺΨ­ΩˆΩŠΩ„ ΩŠΨ΄Ω…Ω„ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ§Ω„Ψ�Ψ§Ψ΅Ψ© ΩˆΨ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ§Ω„Ψ«Ψ§Ω†ΩˆΩŠ ΨΉΩ† Ψ¨ΨΉΨ― ΩˆΩ…Ψ±Ψ§ΩƒΨ² Ψ§Ω„Ω…Ψ·Ψ§Ω„ΨΉΨ© ودروس Ψ§Ω„ΨͺΩ‚ΩˆΩŠΨ© Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ Ψ§Ω„Ψ±Ψ³Ω…ΩŠΨ©ΨŒ ΩˆΩ‡Ψ°Ψ§ ... 1-التأكد من جاهزية المدرسة ومرافقها لاستقبال الطلاب وتوفير الإجراءات الاحترازية. - أخر الأخبار والإجتماعات والمناسبات المهمه مجدوله حسب الجدول الزمني وإرسال الإشعارات ورسائل لكل الحسابات. يساعد برنامج إدارة المدارس Edu step up كافة المدارس الخاصة والدولية من خلال الحصول على واجهة وبوابة إلكترونية للمدرسة على شبكة الانترنت للمساعدة فى ادارة المدرسة والتعلم عن بعد لكافة الطلاب والمدرسين هذا ما سنعرفة فى الجزء التالى. ΩˆΨ³ΩŠΨ­ΩˆΩ„ Ψ°Ω„Ωƒ دور Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³ Ω…Ω† Ω…Ω‚Ψ―Ω… Ω„Ω„Ω…ΩˆΨ§Ψ― Ψ₯Ω„Ω‰ Ω…Ψ―Ψ±Ψ¨. • توفير وسائل تعليمية عن الاحتياطات اللازمة، مثل: غسل اليدين، والتباعد الاجتماعي، عن طريق لغة برايل. 21 يونيو، 2021 Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺابوبعد Ψ§Ω„Ψ­Ψ±Ψ¨ ΨͺΨ­ΩˆΩ„ Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ§Ω„ΩŠΨ§Ψ¨Ψ§Ω†ΩŠ Ψ₯Ω„Ω‰ ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… يعΨͺΩ…Ψ― Ψ§Ω„Ψͺدريب ΨΉΩ„Ω‰ Ψ§Ω„ΨͺΩΩƒΩŠΨ± Ψ£ΩƒΨ«Ψ± Ω…Ω…Ψ§ يعΨͺΩ…Ψ― ΨΉΩ„Ω‰ Ψ§Ω„Ω†Ω‚Ω„ ΩˆΨ§Ω„Ψ­ΩΨΈΨŒ ΩˆΩ…ΨΉ Ω…Ψ±ΩˆΨ± Ψ§Ω„Ψ²Ω…Ω† ... Ψ₯Ω„ΩŠΩƒ Ω‡Ψ°Ω‡ Ψ§Ω„Ψ­Ω‚Ψ§Ψ¦Ω‚ ΨΉΩ† Ψ§Ω„ΩŠΨ§Ψ¨Ψ§Ω† Ψ¨ΨΉΨ― Ω…Ψ±ΩˆΨ± 70 ΨΉΨ§Ω…Ψ§Ω‹ Ω…Ω† Ψ§Ω„Ψ―Ω…Ψ§Ψ±: – في Ψ§Ω„ΩŠΨ§Ψ¨Ψ§Ω† ΨͺΨ―Ψ±Ψ³ Ω…Ψ§Ψ―Ψ© Ψ§Ψ³Ω…Ω‡Ψ§ (Ψ§Ω„Ψ·Ψ±ΩŠΩ‚ Ψ₯Ω„Ω‰ Ψ§Ω„Ψ£Ψ�Ω„Ψ§Ω‚) في ... 1. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 46ΩˆΩŠΩΩ‡Ω… Ω…Ω† Ψ°Ω„Ωƒ Ψ£Ω† Ψ§Ω„Ω…Ω†ΨΈΩ…Ψ© ΨΉΨ¨Ψ§Ψ±Ψ© ΨΉΩ† Ω‡ΩŠΩƒΩ„ أو Ψ¨Ω†ΩŠΨ© Ψ§Ψ¬ΨͺΩ…Ψ§ΨΉΩŠΨ© ΩΩ†ΩŠΨ© ΨͺΨΆΩ… Ω…Ψ¬Ω…ΩˆΨΉΨ© Ω…Ω† الأفراد ΩŠΨ€Ψ―ΩˆΩ† Ω…Ψ¬Ω…ΩˆΨΉΨ© Ω…Ω† Ψ§Ω„Ψ£Ψ―ΩˆΨ§Ψ± أو ... ΩΩ†ΩŠΨ©ΨŒ ΩˆΩ…Ω‡Ψ§Ω… Ψ₯دارية، ΩˆΨ¨Ψ§Ω„Ω†Ψ³Ψ¨Ψ© Ω„Ω„Ω…Ψ―Ψ§Ψ±Ψ³ ΩƒΩ…Ω†ΨΈΩ…Ψ§Ψͺ ΨͺΨͺΩ…Ψ«Ω„ Ψ§Ω„Ω…Ω‡Ψ§Ω… Ψ§Ω„ΩΩ†ΩŠΨ© أو Ψ§Ω„ΩˆΨΈΩŠΩΩŠΨ© في ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… وΨͺدريب Ψ§Ω„Ω…ΨͺΨΉΩ„Ω…ΩŠΩ† Ψ¨Ψ§Ω„Ψ·Ψ±ΩŠΩ‚Ψ© Ψ§Ω„Ψͺي ΨͺΨ­Ω‚Ω‚ ... - برنامج ادارة المدارس Edu step up يساعد المدرس في التواصل مع طلابه. وذلك جزء من عملية تمهين التعليم (Teaching professionalization ) التي تحتم أن يتمتع المعلم بقدر كبير من الحرية في اتخاذ القرارات التي تتعلق بممارساته ونموه المهني. – إلمامه بالمهارات المهنية للإشراف من أساليب وأنماط والقدرة على ممارستها والإشراف عليها وتقويمها. ويرى البابطين إن الأدوار المأمولة للمشرف التربوي تنطلق من فلسفة وفكر معين.. من أن هناك فروق فردية بين المعلمين، حيث يرى أن المعلمين يتفاوتون في قدراتهم وإمكاناتهم الشخصية والمهنية ومستوياتهم العلمية، عليه يرى أنه من غير المناسب أن يستخدم المشرف التربوي نمطاً محدداً مع جميع المعلمين دون استثناء وبنفس الأسلوب (البابطين، 2004م). الحرص على التطهير والتعقيم الدوري لمرافق المدرسة والأماكن التي يستخدمها أكثر من شخص مثل دورات المياه. في حال وجود أنشطة رياضية يراعى أن تكون منفردة في مكان واسع وجيد التهوية مع مراعاة التباعد ومراعاة عدم مشاركة الأدوات في الأنشطة التي تتطلب مشاركة عدد كبير من الطلاب. الفصول التي يبلغ فيها عدد الطلاب 16-30 طالباً في مرحلتي رياض الأطفال والابتدائي و21-40 طالباً في المرحلتين المتوسطة والثانوية مع تحقيق التباعد الجسدي وفق الاحترازات الصحية المعتمدة في حال تطبيق النموذج التشغيلي وتقسيم الطلاب إلى ثلاث مجموعات. Ψ§Ψ±Ψ¨Ψ―: Ω…Ψ¨Ψ§Ψ―Ψ±Ψ§Ψͺ Ψ�Ω„Ψ§Ω‚Ψ© Ψͺدفع Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ΨΉΩ† Ψ¨ΨΉΨ― Ω‚Ψ―Ω…Ψ§. كل ما يهم مدير ومديرة المدرسة لإنجاح العودة للمدارس تؤكد الدراسات التربوية ضرورة تغيير دور مدير المدرسة من الإطار التقليدي إلى إطار جديد فهو قائد تعليمي يتبني خططاً استراتيجية في ضوء رؤية علمية مستقبلية، وهو قائد اجتماعي يعي دور المدرسة في المجتمع ويشارك القيادات والآباء في تجويد عملية التربية، كما أضحى قائد ذا رؤية علمية يستطيع من خلالها استثمار طاقات المجتمع المدرسي، ويرفع روح الإنجاز في الآخرين. هو نموذج لآلية عودة الدراسة في المدرسة حسب أعداد الطالب المحصنين ومستوى تحقيق التباعد والموقع الجغرافي للمدرسة والوضع الصحي مع توظيف التعليم الإلكتروني. التحولات في دور مدير المدرسة • التركيزُ على توفير وسائل التعليم للإجراءات الاحترازية عن طريق لغة الإشارة أو الفيديوهات التعليمية عن الإجراءات الاحترازية للطلاب ذوي الإعاقة العقلية. اضف تعليق 721 زيارة, التحولات في دور المعلم Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 10ΩˆΨΉΩ†ΩˆΨ§Ω† Ω…ΩˆΨ³Ω…Ω†Ψ§ Ψ§Ω„Ψ«Ω‚Ψ§ΩΩŠ Ψ§Ω„Ψͺربوي Ω„Ω‡Ψ°Ψ§ Ψ§Ω„ΨΉΨ§Ω… Ω‡Ωˆ : Β« Ψ§Ω„Ψ΄Ψ±Ψ§ΩƒΨ© Ψ¨ΩŠΩ† Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© ΩˆΨ§Ω„Ψ£Ψ³Ψ±Ψ© في Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ΨΉΩ† Ψ¨ΨΉΨ― Β» . ΩˆΩ‡Ωˆ ΨΉΩ†ΩˆΨ§Ω† ΩŠΩ„Ψ�Ψ΅ Ω…ΩˆΨΆΩˆΨΉ Ψ§Ω„Ω…ΩˆΨ³Ω… ، ويوجز Ω…Ψ­ΨͺΩˆΨ§Ω‡ ، ΩˆΩŠΨ­Ω…Ω„ في طياΨͺΩ‡ ΩƒΨ«ΩŠΨ±Ψ§ Ω…Ω† Ψ§Ω„ΨͺΨ³Ψ§Ψ€Ω„Ψ§Ψͺ Ψ§Ω„Ψͺي Ψ΄ΨΊΩ„Ψͺ Ψ¨Ψ§Ω„ Ψ§Ω„Ψ¬Ω…ΩŠΨΉ ، Ω…Ω† Ω…ΨΉΩ„Ω…ΩŠΩ† ΩˆΨ£ΩˆΩ„ΩŠΨ§Ψ‘ Ψ£Ω…ΩˆΨ± ، ΩˆΩ…Ψ―ΩŠΨ±ΩŠ ... الحرص على التباعد الاجتماعي في حال أداء الصلوات بما يضمن عدم التزاحم عند أماكن الوضوء والتشديد على استخدام السجادة الشخصية. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 81Ω„Ω‚Ψ― Ψ£Ψ΅Ψ¨Ψ­ Ψ§Ω„Ψͺغيير Ψ§Ω„Ψ³Ψ±ΩŠΨΉ Ψ§Ω„Ω…ΨͺΩ†Ψ§Ω…ΩŠ واحدا Ω…Ω† Ψ�Ψ΅Ψ§Ψ¦Ψ΅ Ψ§Ω„Ψ¨ΩŠΨ¦Ψ© Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³ΩŠΨ©ΨŒ ΩˆΩ‚Ψ― وآع Ψ°Ω„Ωƒ Ψ£ΨΉΨ¨Ψ§Ψ‘ وءعوباΨͺ ΩƒΨ«ΩŠΨ±Ψ© Ψ£Ω…Ψ§Ω… Ψ₯Ψ―Ψ§Ψ±Ψ© Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ©ΨŒ وآاعفΨͺ Ω‡Ψ°Ω‡ Ψ§Ω„Ψ£ΨΉΨ¨Ψ§Ψ‘ ΩˆΨ§Ω„Ψ΅ΨΉΩˆΨ¨Ψ§Ψͺ Ω…Ω† Ψ£Ω‡Ω…ΩŠΨ© دور Ψ§Ω„Ω…Ψ―ΩŠΨ± ΩƒΩ‚Ψ§Ψ¦Ψ― Ω„Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ©ΨŒ ΩˆΨ§Ω„ΨͺΨ­ΩˆΩ„ Ω…Ω† (Ψ§Ω„Ψ₯Ψ―Ψ§Ψ±Ψ© Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³ΩŠΨ© Administration School)، ... o الرفع بالاحتياج التعليمي لمكتب التعليم للاعتماد. شهد الإشراف التربوي تحولات كبيرة في العقود الأخيرة على مستوى النظرية وعلى مستوى التطبيق أيضا. Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨Ψ₯Ω† Ψ§Ω„ΨͺΨ­ΩˆΩ„ Ω…Ω† Ω…ΨΉΩ„Ω… Ψ¨Ψ§Ω„Ω…ΨΉΩ†Ω‰ Ψ§Ω„ΨͺΩ‚Ω„ΩŠΨ―ΩŠ Ψ§Ω„Ω…Ψͺعارف ΨΉΩ„ΩŠΩ‡ Ψ₯Ω„Ω‰ Ω‚Ψ§Ψ¦Ψ― ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ…ΩŠ Ω„Ψ§ يΨͺΨ£ΨͺΩ‰ Ψ₯Ω„Ψ§ Ω…Ω† Ψ�Ω„Ψ§Ω„ ΨΉΩ…Ω„ΩŠΨ© ΨͺΨ­ΩˆΩ„ أو Ψͺغيير Ψ΄Ψ§Ω…Ω„Ψ© ، Ω†Ω„Ψ�Ψ΅Ω‡Ψ§ ΩΩŠΩ…Ψ§ ΩŠΩ„ΩŠ: Ψ§Ω„Ψͺحآير Ω„ΨΉΩ…Ω„ΩŠΨ© Ψ§Ω„ΨͺΨ­ΩˆΩ„ في ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… Ψ§Ω„Ω‚Ψ±Ψ§Ψ¦ΩŠΨ© Ψ₯Ω† Ω…Ψ―ΩŠΨ± Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© Ψ¨Ψ§ΨΉΨͺΨ¨Ψ§Ψ±Ω‡ Ω‚Ψ§Ψ¦Ψ―Ψ§Ω‹ ΨͺΨ±Ψ¨ΩˆΩŠΨ§Ω‹ ΩˆΨ―Ψ§ΨΉΩ…Ψ§Ω‹ ΩˆΩ…Ψ³Ψ§Ω†Ψ―Ψ§Ω‹ Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ... Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺΨ§Ψ¨ – ءفحة 125Ψ§Ω„Ω…Ψ­Ψ§ΩˆΨ± ΩˆΨ§Ω„Ψ§Ω‡Ψ―Ψ§Ω Ψ§Ω„Ψ§Ψ³ΨͺΨ±Ψ§Ψͺيجية ΩˆΨ§Ω„Ω…Ψ΄Ψ±ΩˆΨΉΨ§Ψͺ ΩˆΨ§Ω„Ψ¨Ψ±Ψ§Ω…Ψ¬ Ψ§Ω„ΨͺΩ†ΩΩŠΨ°ΩŠΨ© Ω„Ψͺطوير Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… في Ψ§Ω„Ψ―ΩˆΩ„Ψ© ... Ω…ΨΉ Ψ§Ω„Ω…ΩΨ§Ω‡ΩŠΩ… ΩˆΨ§Ω„Ψ£Ω‡Ψ―Ψ§Ω ΩˆΨ§Ω„Ψ±Ψ€ΫŒ ΩˆΩ‚Ψ― ΨͺΩ†Ψ§Ω…ΩŠ دور Ω…Ψ―ΩŠΨ± Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© Ω„ΩŠΨͺΨ­ΩˆΩ„ Ω…Ω† Ω…Ψ¬Ψ±Ψ― " Ψͺسيير Ψ§Ω„ΨΉΩ…Ω„ Ψ§Ω„ΩŠΩˆΩ…ΩŠ " في Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© ، Ψ₯Ω„Ω‰ Ψ¬ΨΉΩ„ Ψ§Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ© Ω…Ψ€Ψ³Ψ³Ψ© Ω…Ω†ΨͺΨ¬Ψ© ΩˆΩΩ‚Ψ§ Ω„Ω…Ψ³ΨͺوياΨͺ ... شهدت منصات ومصادر التعليم عن بعد زيادة غير مسبوقة على مدار الأيام الماضية، عقب قرار مجلس الوزراء بتعليق الدراسة فى المدارس والجامعات لمدة أسبوعين، ضمن الإجراءات الاحترازية التى تتخذها الدولة لمنع انتشار فيروس كورونا، ويأتى هذا حرصا على مصلحة الطلاب في الحصول على دروسهم والمقررات الدراسية خلال الفصل الدراسى الثانى. لا، يلزم للمعلم المكلف بالتدريس عن بعد الانتقال الي إدارة تعليم أخرى. – مربي قدوة لزملائه في المدرسة وخارجها. حصل تحول كبير ومهم في النظر إلى وظيفة المعلم فبدلاً من النظرة السابقة إلى المعلم على أنه الخبير الذي يصدر التوجيهات ويملي على الطلاب ما يجب أن يفعلوه أو يحفظوه، صار عمل المعلم ميسراً ومنسقاً للتعليم داخل المدرسة. إذن نستطيع أن نقول أن القيادات التربوية الميدانية (المعلم- المدير- المشرف) هي موارد بشرية مهمة، تدير وتقود المدرسة من خلال أدوار محددة ومتكاملة لابد من الارتقاء بها إلى مستوى طموح مدرسة المستقبل. o تعديل نماذج الزيارة الاشرافية بمتطلبات متابعة تطبيق النموذج التشغيلي. – مدرب مؤهل يوفر فرص النمو المهني لجميع العاملين في المدرسة. – إلمامه بالعلاقات الإنسانية. 1-التأكيد على الالتزام بارتداء الكمامة من جميع منسوبي المعاهد والمدارس والمراكز. • تنظيم عملية الدخول والخروج عند بداية ونهاية الدوام، بما يمنع التزاحم وضمان التباعد متر ونصف على الأقل بين الطلبة. إن المتطلبات أعلاه ضرورية لكونها هي الإناء والمحتضن الذي يمارس به القواد أدوارهم… فلنبدأ بالمعلم فهو القائد الأول الذي يعول عليه تحقيق أهداف العملية التربوية وهو الموجه الأول للطلاب…. ΨͺΩ… Ω†Ψ΄Ψ±Ω‡ Ψ§Ω„Ψ£Ψ­Ψ― 29 ΨͺΨ΄Ψ±ΩŠΩ† Ψ§Ω„Ψ«Ω‘Ψ§Ω†ΩŠ / Ω†ΩˆΩΩ…Ψ¨Ψ± 2020 11:10 Ω…Ψ³Ψ§Ψ‘Ω‹. Ψ§Ω„Ψ¨Ψ§Ψͺ، Ω…Ω„ΨͺΩ‚Ω‰ "Ψ―ΨΉΩ… Ψ¬Ω‡ΩˆΨ― Ψ§Ω„Ω…Ω…Ω„ΩƒΨ© في Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ… ΨΉΩ† بُعد.. Ω…Ψ³Ψ€ΩˆΩ„ΩŠΨ© Ψ§Ω„Ψ¬Ω…ΩŠΨΉ"، ΩˆΨ°Ω„Ωƒ ΨΆΩ…Ω† Ψ³Ω„Ψ³Ω„Ψ© Ψ§Ω„Ω…Ω„ΨͺΩ‚ΩŠΨ§Ψͺ Ψ·Ω„Ψ¨ Ψ§Ω„Ψ¨Ψ­Ψ« Ω…ΨͺΨ·Ψ§Ψ¨Ω‚ Ω…ΨΉ Ω…Ψ­ΨͺΩˆΩ‰ Ψ―Ψ§Ψ�Ω„ Ψ§Ω„ΩƒΨͺابيجب Ψ£Ω† يΨͺغير Ψ§Ω„Ω†Ω…ΩˆΨ°Ψ¬ Ψ§Ω„Ω‚Ψ―ΩŠΩ… Ω„Ω„Ω…Ψ―Ψ±Ψ³Ψ©ΨŒ غير Ψ£Ω†Ω‘ Ψ§Ω„Ω†Ω…ΩˆΨ°Ψ¬ Ψ§Ω„Ω‚Ψ―ΩŠΩ… Ω‡Ωˆ ΩƒΩ„ Ω…Ψ§ ΩŠΨΉΨ±ΩΩ‡ Ψ¬Ω…ΩŠΨΉ Ψ§Ω„Ω…ΨΉΩ„Ω…ΩŠΩ† Ψ₯Ω„Ω‰ Ψ£Ω† ΩŠΩ…ΨͺΩ„ΩƒΩˆΨ§ Ψ§Ω„Ψ�Ψ¨Ψ±Ψ© ... Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„Ω…Ω‰ Ψ¨Ψ£ΩƒΩ…Ω„Ω‡ Ψ£Ω† ΩŠΩΩ‡Ω… Ψ£Ω†Ω‘ Ω‡Ψ°Ψ§ Ψ§Ω„Ψ―ΩˆΨ± يΨ�Ψͺلف Ψ¨Ψ΄ΩƒΩ„ ΩƒΨ¨ΩŠΨ± ΨΉΩ† Ψ§Ω„Ψ―ΩˆΨ± Ψ§Ω„ΨͺΨΉΩ„ΩŠΩ…ΩŠ Ψ§Ω„ΨͺΩ‚Ω„ΩŠΨ―ΩŠ Ψ§Ω„Ω…ΨͺΩ…Ψ«Ω„ في Ψ§Ω„Ψ­ΩƒΩŠΩ… Ψ§Ω„Ψ°ΩŠ يعظ Ω…Ω† ΨΉΩ„Ω‰ Ψ§Ω„Ω…Ω†Ψ΅Ψ©.

معنى اسم هديل في القران الكريم, ارقام وهواتف مستشفى الملك فهد بجازان, نظام نور ولي الأمر تسجيل أولى ابتدائي, نقص فيتامين د والكالسيوم طبيعي, كيفية التعامل مع الزوج تارك الصلاة, أعراض بكتيريا المعدة بالتفصيل, أفضل مستشفى للعقم بالدمام, تفسير رؤية طليقي يهديني, الفرق بين استشوار جوي الاصلي والتقليد,